学习障碍儿童是指()。

在小学儿童的学习障碍中，儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著不同，体现了学习障碍的基本特征( ) 复杂化的教学环境有益于学习障碍的儿童学习。() 学习障碍是指由于（）功能失调，而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即各种身心障碍的儿童。 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即各种身心障碍的儿童。（ ） 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即各种身心障碍的儿童（） 学习品质是指儿童学习的（）等与学习密切相关的基本素质。 学前儿童入学前的学习准备是指（） 重度智力障碍儿童学习能力较弱，需要重点培养阅读、计算能力。 重度智力障碍儿童学习能力较弱，需要重点培养阅读、计算能力（） 汉语学习中，拼写障碍主要是指（）。 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（）。 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是( )。 对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是( ) 1997 年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”。 1997年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”（） 指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）。 如何理解学前儿童的学习障碍与脑生理机制的关系？ 关于产生儿童学习障碍的原因，目前有几方面的假设，包括（　　） 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（ ），也包括各种身心障碍的儿童。