重度智力障碍儿童学习能力较弱，需要重点培养阅读、计算能力。

创新能力的培养需要克服自我障碍。（ ） 智育不仅要促进智力发展，还要培养儿童的求知兴趣和学习习惯。 学习障碍是指由于（）功能失调，而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（）。 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是( )。 在法语学习上，多阅读能培养我们的法语语感（） 儿童智力障碍分为（）级 儿童智力障碍分为几级（） 爱的能力是需要学习和培养的 阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力 阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果；不是智力发展迟缓的结果；也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（  ）。 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（） 学习障碍，是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的后果，不是智力发展迟缘的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（） 特殊儿童教育就是智力障碍儿童的教育。（ ） 重度智力缺陷的儿童的IQ得分范围在（　　）。 儿童智力障碍分为几级（）。 某儿童韦氏智力测验总智商为78分，表示该儿童的智力水平属于: 中度智力低下|平常|轻度智力低下|边界|重度智力低下 根据韦氏儿童智力量表重度智力缺陷者的IQ范围为（）。 阅读教学是要培养学生的阅读能力，下列哪些不属于培养阅读能力的方式（ ）