节奏的变化核心是抑扬顿挫，轻重缓急的交替转换（）

教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律( ) ”永明体“可以使文章产生抑扬顿挫感（） 音调的高低起伏、节奏的抑扬顿挫，又构成了口语的__________、__________和，直接影响着游客的审美效果。 关系发病轻重缓急的因素是 汉语是有_______的语言，音高的变化既区别意义，也使得汉语有抑扬顿挫的音乐色彩。 副语言指我们说话时的语调、语速和抑扬顿挫。 教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ） 节奏韵律是形象在视觉和时间上所作的有秩序的运动，以及在运动中所表现的抑扬顿挫似的优美情调（） 教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ） 讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 读诵中国古典诗歌时抑扬顿挫的起伏便是吟唱。() 时间管理技巧，针对轻重缓急描述正确的是（） 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（） 师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于（） 秘书应将当日的工作按轻重缓急划分为（）。 讲话时的“抑扬顿挫”会使讲话具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?