在《剪纸》一课的评价环节，陈老师将全班同学的剪纸作品展示出来，采用网络授票的方式，选出10幅最优秀的作业。有同学反映：“不公平，有人用拉票软件.....”可是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的10幅作业都归为优秀。问题：依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价建议，从优点、问题、建议三个方面对上述案例进行分析。  

傣族的堆沙节 ——“广姆赛”主要有哪些剪纸作品（ ）。 剪纸作品由于是在纸上剪出或刻出的，因此必须采取镂空的办法，由于镂空，就形成了阳纹的剪纸必须（），阴纹的剪纸必须（）。 在《木版刻画》一课的评价环节，陈老师将全班同学的作品展示出来，要求同学们选出三幅最喜欢的作品。同学们大都不顾作品的质量，纷纷选择了自己好朋友的作品。有同学质疑说：“小明的画也算优秀还不如他上次的呢!”可是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的所有作品都归为优秀。问题：结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议，从优点、问题、建议三个方面对上述教学活动进行分析。 鉴赏一幅剪纸作品是否优秀，主要以刀味与纸感、生活情趣与造型准确为标准。 优秀的剪纸作品是具有以下标准的：1、（）；2、玲拢剔透；3、强调装饰；4、变形夸张。 鉴赏一幅剪纸作品是否优秀，主要以刀味与纸感、生活情趣与造型准确性为标准。 鉴赏一幅剪纸作品是否优秀，主要以刀味与纸感、生活情趣与造型准确性为标准。 方老师在《视觉中的红屋顶》一课的教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，老师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（ ）。 案例:在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名学，其余的同学全部是C级。刘老师：下课前5分钟，刘老师没有使用事先制定的评价标准，展示了三件“典型”的作品：一个没有使用文本，文字位调整不 王老师在上“欣赏·评述”学习领域的课程时，给学生展示完作品后，要求全班同学对展示作品进行临摹，以提高美术实践能力。王老师的做法()。 在《剪纸故事》一课的制作步骤的第一步是（） 由于剪纸作为一种镂空艺术，原先的材料主要是以（）为主，很多的人虽然在学习剪纸的初期会有很大的兴趣，可是因为纸张在质地上有一定的局限性，使得我们的初学者很容易在制作的过程中将剪纸作品毁坏，遭受挫败感，同时也容易失去兴趣，这不利于剪纸艺术的推广和发展。 王老师在上“欣赏评述”学习领域的课程时，给学生展示完欣赏作品后，其余的时间要求全班同学对展示作品进行临摹，以提高美术实践能力。王老师的做法（） 王老师在上“欣赏评述”学习领域的课程时，给学生展示完欣赏作品后，其余的时间要求全班同学对展示作品进行临摹，以提高美术实践能力。王老师的做法()。 方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于( )。 方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于( )。 某高中老师在上《中国民间美术》这课内容时：（1）通过图片欣赏的形式，给学生展示了很多民间美术作品，让其欣赏并思考作品的特点，并发表意见总结民间美术的特点。（2）检查学生课前预习以及准备工作，给予肯定。接着结合学生所搜集的资料讲解了年画、皮影、剪纸等民间美术相关的知识点，并且示范讲解剪纸步骤。（3）学生观察完后，设计制作自己喜欢的剪纸作品，最后展示表明自己作品的创作思想，内容等，互相交流评价，教师进 夏老师上“服装设计”一课时，在进行展示评价这一环节中，选出班长的作品作为大家的参考依据，与其他学生的作品进行比较与评价，这种评价属于（　　）。 2010年8月，重庆剪纸与河北、陕西等地剪纸作为中国剪纸联合申报非物质文化遗产项目。重庆剪纸主要是以什么为代表 2010年8月，重庆剪纸与河北、陕西等地剪纸作为中国剪纸联合申报非物质文化遗产项目。重庆剪纸主要是以什么为代表？