随着学生年级的升高，学生对教师的依赖感减少（）

低年级小学生对教师怀有一种特殊的尊重和依恋之情，教师具有绝对权威。所以，此时期教师对学生的态度是影响学生学习态度的主要因素。 教学方法的特点： 由教师（）转变为师生共同控制信息的（），强调教师主导和学生主体地位的（）；教师教的成分逐步减少，学生自学的成分随年级的升高而递增；教学方法与研究方法的相互渗透和结合 研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生，这种现象的最适当解释是（） 在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。（ ） 对于低年级学生而言，采用分数，奖品等外部激励非常有效；但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机，作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机？ 对于低年级学生而言，采用分数、奖品等外部激励非常有效，但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机。作为小学教师，您认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机 对于低年级学生而言，采用分数、奖品等外部激励非常有效，但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机。作为小学教师，您认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机 教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小应该多用反例。（ ） 对于理解能力有限的低年级学生，教师最好提供论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供方面的论据（） 在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。<br/>（） 培养学生良好的思想品德，不仅依赖于教师的正确指导，还依赖于教师的（） 尊重与接纳学生是教师对学生（）的表现，也是教师对学生爱的能力的体现 “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的（ ）。 “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这种说法忽视了学生的（　　） “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这种说法忽视了学生的(　　)。 “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这种说法忽视了学生的（）。 教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（） （）主张，向学生提供具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给以帮助和支持，随着学生自身能力的增长，教师逐渐减少支持，直到学生完全独立而全部撤除支持，让学生承担学习的责任，对自己的学习进行自我调节。 乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（） “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这种说法忽视了学生的(   )