学习者可以利用原有的概念来理解一个新概念定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成（）

学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，这是指（）。 学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了原有的概念，根据新知识与原有认知结构的关系，这属于（） 支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解 学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指（） 学生掌握了“金属”的概念，当他学习新概念“铝”时，学生原有的“金属”概念更加丰富了，这一过程是（） 学生获得概念的基本形式是概念__________，指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。 新概念的把学生看作是单纯抽象的学习者是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。() 如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？ 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（　） 是在蜜罐技术上逐步发展起来的一个新概念,在其中可以部署一个或者多个蜜罐,来（） 大概念有助于促进学习者对知识的深层理解与迁移。() 新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例，它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。这种概念学习形式被称为（） 阅读下列材料，回答有关问题。化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基础理论。学习化学理论性知识时，可以采用概念形成策略、概念同化策略、概念图策略。其中概念同化策略是指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种策略。问题：(1)简述运用概念形成策略需要经过哪些阶段。(2)请以“质量守恒定律”为例，谈谈在教学中，教师应如何指导学生利用概念形成策略学习该知识。 学习者的“概念生态圈”不包括（　　） 建构主义用“（）”概念来理解和描述由学生控制学习目标、学习内容、学习方法等要素的学习，反映了以学习者为主体的原则。 提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（） 在思维导图中，我们可以利用关联来描述概念之间的关系。 儿童获得概念的途径，是通过概念与概念之间的关系学习新概念。()