某教师未通过实际观察与了解，仅凭自己的印象就对学生做出评价。该教师的行为体现的心理学效应是（）。

教师了解学生包括对学生个人的了解和对学生_的了解两个方面。 结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？ 教师与学生的（）是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥。这座桥可让教师真正地了解学生，做学生的“良师益友” 教师通过自己的实际行动给幼儿做示范，让幼儿对所玩的游戏有了更多的兴趣，这种方式是（） 教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。 教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察（） 对学生的了解可以通过收集档案材料，进行班级活动记录、观察学生的活动成果等等，这属于（） 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。 在教学过程中，教师应随时观察学生对自己教学的反应，而且在课后听取学生的意见。() 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备（） 教师了解学生包括对学生个人的了解和对学 生 _的了解两个方面。 (2014河北石家庄)在教师与学生交往过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，并以这个印象为中心形成的总体印象，从而掩盖其他特征，这种心理现象叫()。 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（ ）的目的。 深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（） 教师了解学生最简单最常用的班级管理方式是观察法。 教师了解学生最简单最常用的班级管理方式是观察法（） 教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品,来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。 在对学生的论文进行评分时，教师可能会因为对学生的总体印象影响教师的评价，这种现象被称为（） 教师了解学生包括对学生个人的了解和对学 生{pz_填空}的了解两个方面。