某教师接收新班后，通过对学生知识掌握程度进行摸底，发现24个学生发展程度不平衡，于是他将全部学生分为A组和B组，进行同年级同科目同教材有分有合的单式班“复式教学”的尝试。该教师的行为体现了(    )教学原则。

通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有 通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（  ）。 通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有( ) 教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（　　） 在教学过程中，对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为()。 通过对教材中的实例进行分析，使学生掌握知识的方法是（） 教学活动是指教师传授给学生知识的过程。() 学校在期末时对学生进行期末考核，以考查学生对知识的掌握程度。这种教学评价被称为（）。 教师让学生用所学知识进行情景演绎来判断学生的掌握程度，这种评价方法称之为甄别性评价（2016.广东）（） 以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为（　　）。 教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。() 通过分析学生的作业和考试答卷来了解学生掌握知识程度的方法是（　　）。 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和，而常常求助于填空、问答题？ 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于()。 教师采用摸底考试了解学生已有知识和能力的做法属于 教师采用摸底考试了解学生巳有的知识和能力的做法属于() 教师采用摸底考试了解学生已有的知识与能力的做法属于（　　）。 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。 教师对学生做错作业采取“错一罚十”的做法有助于学生对知识的掌握。 注重发展学生知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）