学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。

针对学困生的教育教学，以下做法不恰当的是（） 班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（） 在长期的小学数学教学中，数学学困生是教师们经常遇到的现象，排除小学生思维能力等智力因素以及学习兴趣等非智力因素之外，环境因素也对小学生的数学产生了不可忽视的影响 掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。() 气质不决定人的智力水平和社会价值，因此 关于学困生的记忆特点，下列说法正确的有。（2016.广东）（） 多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是智力水平差异（） 掌握知识是发展智力的基础，因此，知识越多智力发展的就越好。 智力的个体差异表现为智力类型(结构)的差异、智力发展水平的差异和智力（）的差异。   评价幼儿园的孩子的智力发育水平或诊断智力低下的重要方法是评价幼儿园的孩子的智力发育水平或诊断智力低下的重要方法是（） 教师如何根据学生智力的差异而开发学生的智力？ 大部分人的智力水平lQ值是大部分人的智力水平lQ值是（） 虽然男性智力表现比女性智力表现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。（ ） 婴幼儿智力开发越早开始越好，因此要让婴幼儿早点识字。 技能水平不高，但智力水平和心理品质都不错的员工，其人力资源素质结构属 于（ ）。 “智力超常或智力不足”是指能力发展水平方面的差异。（） 智力水平越高，心理水平越高。() 男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。 男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。（　　） 智力落后泛指智力发育过程中没有达到正常水平。()