学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的学习叫作（）

儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（　　） 概念学习有两种主要方式即{填空}和概念同化。 奥苏贝尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习（） 加涅认为，学习由低级到高级分为符号表征学习概念学习命题学习概念和命题的应用解决问题。() 从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（）。 概念学习在意义学习中既以代表学习为前提，又为__________奠定基础，所以它是意义学习的核心。 概念学习有两种主要方式即{pz_填空}和概念同化。 学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成（） 从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（） 思维方式是若干概念的集合，这些子概念不包括（）。 简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。 组织学习的概念比学习组织的概念更为广泛。 学生学习了“苹果”“葡萄”等概念后，再来学习“水果”的概念，这种学习是属于（） 从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习（） 学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（ ）。 “有意义学习”概念的提出者是（） “有意义学习”的概念是谁提出的（） 学生掌握“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是（） 掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于（） 概念学习