在学习完《劝学》后，教师为了让学生理解"木直中绳，鞣以为轮"句式的特点，又为学生列举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。

在学习完苏轼的《水调歌头？明月几时有》后，教师让学生找出几例描写月的诗句，下列诗句中，不是描写月亮的一句的是（） 在学习完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，教师让学生找出几例描写月的诗句，下列诗句中，不是描写月亮的一句的是（） 用于复鞣铬鞣革的栗木栲胶为（）栗木栲胶，复鞣后的革（）。 学习完文言文《孙权劝学》后，教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是（　　）。 在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》，去欣赏米勒的名画《春》。教师的目的不包括（　　）。 学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（）。 故木受绳则直，金就砺则利，（），（）。(荀子《劝学》)   怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系?如何让学生成为学习的主体? 怎么理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何让学生成为学习的主体 怎么理解学生主体地位和教师主导作用的关系，并让学生成为学习的主体? 学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。 学习完《冰心诗四首》后，教师为了让学生充分的体会冰心诗歌的特点，又适时补充了《繁星》《春水》中的诗句，以下诗句补充不恰当的是（　　）。 教学方法和学习方法上，教师应怎样帮助学生理解具象艺术? 为了让学生理解的更加透彻，教师的语言要尽可能的复杂，要多重复。() 在学习完苏轼的《水调歌头~明月几时有》后，教师让学生找出几句描写月的诗句。下列不正确的一项是( 　　) 。 《荀子.劝学》中有“木受绳则直，金就砺则利”之说，这里的“木”是指木料（） 在学习完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，教师让学生找出几例描写月的诗句，下列不正确的一项是（） 在学习完苏轼的《水调歌头?明月几时有》后，教师让学生找出几例描写月的诗句，下列不正确的一项是（） 在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 学习《荷塘月色》后，为了让学生理解"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。