学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（　　）。 学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。 学习《拿来主义》，教师要把“真正领会拿来主义”的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是 组织学生利用问卷星是让学生（）的重要途径 《拿来主义》选自？ 《拿来主义》选自（ ） 写字教学中教师要注意在范写中帮助学生理解字的结构,还应引导学生观察______。 怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系?如何让学生成为学习的主体? 怎么理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何让学生成为学习的主体 怎么理解学生主体地位和教师主导作用的关系，并让学生成为学习的主体? 简要说明《拿来主义》一文所阐述的“拿来主义”的正确态度。 ()提出并鼓励“拿来主义” 《拿来主义》的作者是（ ） 谈谈你对引导学生自主学习的理解。 谈谈你对引导学生自主学习的理解。 为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（ ）。 教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于（） 在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情境，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者（） “拿来主义“也是一种（）。 在学习完《出师表》后，教师为了让学生理解"咨臣以当世之事"这种句式，又为学生举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。