对于幼儿的优秀表现给予小红花、筹码等奖励，属于行为改变法中的（）

教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（　　）。 小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（） 李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（  　）。 张老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（　  ）。 李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（） 规定幼儿在一活动中不大声说话，就可以奖励小红花。这种行为矫正方法是（） 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。 教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为内在动机。() 强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（）   在教学中，教师常给表现好的学生贴小红花来奖励学生，这一方式就是（） 周末的下午，评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？!”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师 教师给表现好的孩子发放小红花、五角星、小红旗，这是运用了（　　）。 小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（） 阅读下面材料，回答问题。周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，撅着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？！”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？” “不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师 周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极， 声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律，还想得小红花？”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了 当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物，这种行为改变的方法属于（）。 教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是（ ） 赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。奖励小红花属于（） 小朋友收拾好3个玩具柜,就奖励小朋友一朵小红花是哪种强化方式（） 筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。