根据吴亦君老师讲的《戴克斯：行为目的理论》，班级里“问题学生”的表现包括以下哪些方面（）

问题学生转化主要遵循以下原则（） 接待心理问题学生的谈话技能 传统治疗式的学校社会工作对“问题学生”进行治疗，首先是给予“问题学生”（）上的支持。 吴亦君老师提到的“埃里克森 儿童、青少年个性发展的五大心智目标”中，表述不正确的是（） 问题行为与后进生等问题学生的（　　）。 根据海伊斯科普课程理论，幼儿参与班级决定属于（） 吴亦凡把手插到灿烈手套里出自（） 问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。 问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。 你如何处理班上的所谓“问题学生”？ 你如何处理班上的所谓问题学生 吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。于是吴老师认识到应该让学生一起参与班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地，班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么 (2)吴老师最初管理失败的原因是什么 (3)吴老师后来管理成功的原因是什么 根据希克斯的理论，中性技术进步使（） 吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先，他让学生一起商量班级管理，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师最初管理失败的原因是什么？ 吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先，他让学生一起商量班级管理，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师后来管理成功的原因是什么？ 李老师在班级里实行请学生轮流当班长的管理方式，使每个学生都有机会参与班级事务及管理，成为班级的主人。这种班级管理方式是（）。 问题行为与差生，后进生等问题学生的概念相同。( ) 班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（）。 班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（ ）。 吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反思，并进行了一些改变： 首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任； 其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛；再次，一起为班级建设提建议； 最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。 吴老师最初管理失败的原因是什么？