儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的是（　　）阶段

学龄期儿童思维具有可逆性，能够完成守恒任务 前运算阶段儿童思维的主要特征是自我中心，思维的不可逆性和()。 皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在( ) 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，这个属于皮亚杰认知发展的（）。 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。他们到达了皮亚杰划分的 思维具有明显的自我中心性，不能进行抽象的运算思维，不具可逆性是那个阶段的特征（） 运算的可逆性有两种:( )可逆性和( )可逆性 获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（） 形式运算阶段的儿童不仅具备了 的可逆思维，而且具备了 的可逆思维。 心理学家皮亚杰，认为思维具有可逆性的儿童处于（） 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维的守恒性最早出现在 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维的守恒性最早出现在（） 按照皮亚杰的观点,儿童思维出现可逆性是在（） 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 儿童守恒观念的出现关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是()。 形式运算阶段儿童的思维具有（） 形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和（ ）。 智力落后儿童思维刻板，可逆性较差，无法做到根据客观条件的变化调整自己的思维定向和思维方式。 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段儿童的思维具有可逆性、补偿性和灵活性 在形式运算阶段，儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，本阶段的个体思维是以(   )的形式进行的。