20世纪末在中国开始的“素质教育”实质上是对(    )的具体实践。

19世纪末20世纪初，法德矛盾的实质是：（） 19世纪末20世纪初，宁波人开始效仿西方教育，建立的新式学堂有（） 19世纪末到20世纪中叶，英国比较教育的先驱是（） 马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是（）。 马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（） 马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是()。 19世纪末20世纪初， 9世纪末20世纪初，欧洲新教育运动开启的标志是（ ）。 19世纪末20世纪初欧洲新教育运动开启的标志是( ) 马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）。 马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是( )。 马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（　　）。 马克思主义人的全面发展说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（ ）。 试述19世纪末-20世纪初期欧美教育运动的异同点。 21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应是（） 1.马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是 19世纪末20世纪初,时代主题是（） 新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。 简述20世纪末的教育学的特征。 19世纪末20世纪初的时代主题是（）