儿童的发展具有明显的（），这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性。

儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（） 年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。 制定学前儿童科学教育目标的依据有：（）、学前儿童发展的需要和自然科学的学科特点。 “发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（　　）。 “发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（） 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育 制定学前儿童科学教育目标的依据有：社会的需要、儿童发展的需要和（）。 从儿童发展的角度看，学前儿童科学教育的目标不仅在于促进儿童学习科学，而且在于促进（）的全面发展。 儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（） 学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（） 发展儿童的好奇心这一目标，归属于学前儿童科学教育目标体系中的（） 简述学前儿童科学教育的情感目标。 学前儿童科学教育活动具有哪些特点？ 学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（） 学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育目标具有() 简述确定学前儿童科学教育目标的原则 学前儿童科学教育目标必须包括知识、技能、情感和个性各个方面，以体现儿童发展的（） 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是()。 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是（） 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境（）