教师的劳动特点由教师的{pz_填空}和{pz_填空}所决定。

教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。 教师促成的纪律应该包括结构的{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的心理健康问题主要表现为{pz_填空}和{pz_填空}。 教师所需要具备的专业素养主要包括{pz_填空}和{pz_填空}。 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的{pz_填空}和{pz_填空}；一是教师富于{pz_填空}和{pz_填空}的倾向性。 教师职业是一种{pz_填空}职业，教师是{pz_填空}人员。 教师的成长分为关注生存、{pz_填空}和{pz_填空}三个阶段。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 高尚的{pz_填空}、{pz_填空}高超的{pz_填空}是教师获得威信的基本条件。 勒温将教师的领导方式分为{pz_填空}型、{pz_填空}型和{pz_填空}型三种类型。 “{pz_填空}”是教师职业劳动的本质。 教师的根本任务是{pz_填空}。教师在教育过程中起{pz_填空}作用。 建 立{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}共同参与的评价制度，是新课程教师评价的重要内容，重在帮助教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 教师劳动的特点有复杂性、{pz_填空}、示范性和长期性。 教师备课分为个人备课和{pz_填空}。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师成长与发展的基本途径有{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 社会主义社会教师职业道德修养的主要内容包括:{pz_填空}、{pz_填空}和 {pz_填空}。 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。 教师的职业角色有传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。