在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（）

学习完“鸟”的概念之后，再学习“燕子”、“麻雀”和“企鹅”，其中“麻雀”和“企鹅”属于（） 小学生从燕子，麻雀，鸟等，概括出鸟的本质特征，这一思维方式是（） 在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。（  ）   麻雀会飞，燕子会飞……它们都是鸟，所以多数鸟都会飞。这主要体现了一种什么逻辑（） 教“鸟”的概念时，分别以布谷鸟、啄木鸟为例，为学生提供（） 在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是（　　）。 学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形式是()。 在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。 前肢鳍状的鸟是（）。 小学生通过认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。 小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 海外南经讲，“人人面有翼，鸟喙，方捕鱼。”记载的是哪个方国 __________ 鸟：麻雀 相当于（） 在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。 具“喙长、颈长、腿长”特征的鸟是（）。 看到麻雀认为是鸟，看到喜鹊也认为是鸟，这种建构图式的方式是顺应（） 唯一能够前后左右飞行的鸟是麻雀。 鸟是体被羽毛，前肢特华为（ ）的脊椎动物 学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是()。 学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( )。