在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。（  ）  

在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了（）。 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的本质特征。这是适当地运用了（） 为了证明“卵生”是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。麻雀的例子属于（）例，乌龟的例子属于（）例。 在教孩子理解“鸟”观点时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟观点的本持征，这是适合地运用了（） 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（） 麻雀是一种常见的鸟，其体内最发达的肌肉应该是（） 麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应该是（） 为了证明“卵生”不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。麻雀的例子属于（）例，乌龟的例子属于（）例。 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（　　）。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了()。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。 学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形式是()。 小学生通过认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。 小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 由鸟的飞翔联想到飞机设计是（）学习。 个孩子发现麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞，他得出结论，所有鸟都会飞。得出这一结论的推理类型是 某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为（　　）。 1958年，我们以麻雀吃粮食为由，把它列为“四害”之一，大量捕杀。实际上麻雀虽然吃粮食，但主要吃害虫，所以后来我们为麻雀“平反”。现在我们又把麻雀列为保护动物。从哲学上看，这件事说明了