()是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。

人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（　　） 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系（） （）指期望学习者通过学习达到的学习程度，它与教学内容的选择与组织密切相关，即教学活动的起点，也是教学活动的归宿。 ( )指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。 （? ? ）是教师与学生预期达到的学习结果与标准。 学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的____而异。 从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_____的结果。 内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。() 教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价的道德学习状况评价策略是（）。 （）是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 —个学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机与学习效果之间的（ ）。 （ ）的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。 学生对遗传与变异之间关系的学习属于(） ()主要指学生在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧。 结合目前的教育实践和社会状况，谈谈如何培养和激发学生的学习动机 结合目前的教育实践和社会状况，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。 教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务,同时,又要让他们明了长远的学习目标和意义,使他们认识到学习的重要性和肩负的责任,把自己个人的学习与社会需要及自己的前途联系起来,培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用（）的规律进行教学 为了提高学习效率，学生根据自己的学习状况调整学习方法，这样的学习策略属于（） 学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的{pz_填空}而异。 在高校教学活动中，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、互助等方式进行学习，师生取长补短，共同进步。这样的学习方式属于（）学习方式。