通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是（　　）。

赞科夫以高难度、高速度教学的原则就是要求教师教得越难越好、越快越好。 （　　）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 （）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 提出教育性教学原则的教育家是（） 以高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为()。 以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为（） 以高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为( )。 新课改理念强调，课程实施要适当增加学习内容的难度，引导学生自主发展，但同时又要量力而行，避免高难度、高速度教学，这种教学理念主要源于学生的（） （）提出“发展教学论”，确定五条重要教学原则：以高难度进行教学原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生得到一般发展原则 最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。 教育史上最早提出“教育性教学”原则的教育家是（） 提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（） 在现代教学论思想中（）主张以“高难度”进行教学的原则 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。 苏霍姆林斯基提出了发展性教学理论的五条原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到发展的原则。 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。 提出“教育性教学”的教育家是（） 苏联教育家赞科夫提出的教学原则有（　）。 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。 提出“教育性教学”思想的教育家是（）