奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持．

奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是() 在教育心理学领域最冇影响的学习理论是奥苏伯尔的()和布鲁纳的认知结构学习论。 奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有 奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有哪个重要的认知结构变量（　　） 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。 奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ） 奥苏贝尔提出了认知结构有些变量会影响新的学习，它们是（ ??）。 奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。 奥苏贝尔认为，学习者的认知结构的变量包括：（ 奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（） 奥苏伯尔认为影响接受学习的关键是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性，为此他提出（）教学策略 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。 同化就是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合。() 奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。 奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。