苏联学前教育理论流派以其鲜明的（）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色

表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是 ( ) 简述苏联学前教育特色及其利弊 苏联学前教育机构类型不包括( ) 前苏联学前教育机构的类型有：() 1959年，苏联《关于改革学前教育制度的决定》正式将学前教育机构命名为（） 重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是（）。 （），是来中国最早的苏联学前教育专家。 苏联最广泛的学前教育机构类型是（） 长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式 长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式 长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，(  )教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。 重视礼仪教育体现了（）的学前教育的特色 在学前教育孕育阶段,我国的学前教育代表人物颜之推和朱熹都主张（）。 学前教育学是研究学前阶段的（）、提示这一特定阶段教育规律,以及阐明学前教育理论的科学。 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 学前教育阶段更应重视的效益是() 苏联颁布的《关于学前教育的公告》的时间是()。 简述《大同书》关于学前教育的主张? 学前教育功能决定了学前教育效益。 学前教育效益决定了学前教育功能。