根据心理学原理分析小林思维变化的特点。（9分） 提出促进小林思维发展的建议。（9分）

材料：小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。 根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促进小林思维发展的建议。 （）年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的目标应该是促进变化和学习。 强调学习中对原理概括才能促进迁移的心理学家是（）。 提出创新思维“三个阶段”的心理学家是（） 提出创新思维四个阶段的心理学家是（） 提出创新思维“三个阶段”的心理学家是（）。 （）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 （）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学原理在教育中的应用（） 教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。（） 教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。<br/>（） 洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 收敛思维和发散思维是美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）提出的。（ ） 法引入心理学研究之中，进行心理实验，促进了心理学的科学化进程 提出“学习促进者”这一概念的心理学家是 【 】 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。 首先提出“管理心理学”的心理学家是()。 发展心理学的研究范围比幼儿心理学的研究范围小（）