论述自我归因中的偏见对我们的启发意义

“将功劳归于自己，把错误推给人家”，这种归因偏见叫（） 社会心理学研究认为，如果我们以一定的方式行动，我们会认为其他人也会这样做。这种偏见归因是属于（） 产生自我服务偏见的原因有： 维纳的自我归因理论 ( ) 我们可以把有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法称为（）。 论述维纳的成败归因理论 归因中的自我服务偏差表现为，对自己和他人的成功进行内部归因，对自己和他人失败进行外部归因 每个人都有自己的审美偏见,为了更好的理解作品的美术史意义,我们应该: “把功劳归于自己，把错误推给人家”的这种功过归因偏见是生活中常见的，有这种偏见的人往往是（） 个体在归因过程中，自我价值保护可能体现在： 个体在估计事件后果时总认为负面后果只会出现在其他人身上,自己则不会有事,这种现象是: 理想化偏见|自利性归因|自我效能感|自我防御机制 如果把自己的行为倾向做外归因，属于自我防御的归因。 依据韦纳积极归因理论，当我们成功的时候，我们要归因于（） 论述教学的启发性原则。 什么理论试图解释我们对个体的不同判断取决于我们把特定行为归因于何种意义的解释？（） 个体高度介入时容易产生自我服务的偏见（） 联系实际论述社会知觉中常见的归因偏差及归因偏差的克服。 气质差异的教育意义：(1)克服气质偏见;(2)根据学生的气质特征因材施教;(3)指导学生自我分析、自我调控;(4)根据学生的气质特点，进行职业指导 偏见：偏见包含信念和态度两个成分。偏见的信念即关于一个类型中所有人、物或环境的简单化的或未加证实的概括。态度部分是由对于偏见对象的评价性判断构成。综合而言，偏见是以刻板印象的方式对人、物或环境作出的判断。请问下面哪项行为没有偏见发生（） 简述归因理论的教育意义？