顺应过程就是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程，是个体适应环境的机能（）

主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫()。 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（ ）。 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）   主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（）。单选 把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫 中国大学MOOC: 个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。 皮亚杰将儿童把外界现实纳入到已有的认知结构中的过程称为( ) 皮亚杰把个体将环境因素纳入已有的图式之中，从而加强和丰富主体动作的机制称为（）。 同化是指把新的知识纳入到先前已有的概念中 。 （    ）   个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（） 个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。 当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（） 当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（） 个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么（） 皮亚杰认为，（）是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程 当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为{pz_填空}。 进行（），可以依靠过去的知识经验，也就是把识记材料纳入已有的知识经验中去。 当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这一过程叫做什么（） 把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（） 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。