个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。

个体把他的活动对象（客体）整合到自己活动图式中去的过程叫做（）。 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的策略是（ ） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是( ) 将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为 个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（　　） 个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（　）。 顺应过程就是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程，是个体适应环境的机能（） 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。是指（ ） 皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡四个概念来解释认知发展（）是通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程 个体将环境因素纳入已有的图式之中，从而加强和丰富主体的图式，这是图式的过程（） 儿童通过改变已有方式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（） 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略。 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略（） 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 中国大学MOOC: 个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。 将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（ ）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。