小学高年级儿童的概括能力主要处于（　　）

小学高年级到初中一、二年级阶段，一般属于（）   教学设计题：如果指导高年级小学生学习，试确定教学目标。 小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的（）为重点 小学高年级学生自我意识的，发展受学校教师同伴等影响显著，这表明其自我意识发展处于 小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于（ ）。 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定本次教学目标。 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定教学目标与重点。 提高小学高年级学生热爱中华优秀传统文化需着力于（） 我国小学中高年级开设的品德与社会在课程性质上属于（）。 低年级课标是高年级的基础，低年级没有实现，高年级就实现不了，这说明课程目标具有（） 综合课主要用于中学高年级各科教学。（　） 综合课主要用于中学高年级各科教学。（　） 在个性方面，小学高年级学生心理辅导课程的目标之一是（）。 教学设计题：若指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 教学设计题：如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。 教学设计题：如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（） 问题（二）：如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。