能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）

试述掌握儿童语言获得的基本规律对学前儿童语言教育的现实意义。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（）、（）和（）的过程。 学前儿童语言教育活动的特点体现为：学前儿童语言教育活动是_____，学前儿童语言教育活动的目的是_____，学前儿童语言教育活动是_____ 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。 学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（） 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和(　　　) 广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 简述语言障碍对儿童发展的影响 培养幼儿完整、连贯、清楚的表述能力，促进幼儿独白语言的发展的专门语言教育活动类型是（） 社区学前教育的目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。（） 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面 采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系统知识及训练理论的思考，但它忽视学前儿童的能力、兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习（） 对应逻辑电路图，把描述语言补充完整 学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听，表述和（）和早期阅读四个方面。 根据学前儿童手工创作过程所划分的阶段，学前儿童手工教育指导应包含意图阶段指导和构思阶段指导。( ) 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（）