50——90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有：普遍性和稳定性﹔()

学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和() 学前儿童家庭教育指导 60年代初指导家庭教育的形式主要有家庭访问、来园接待、家园联系册等。 20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为() 简述学前教育与家庭教育合作中出现的问题 简述学前教育与家庭教育合作中出现的问题 古代希伯来的学前教育分为家庭教育时期和()时期。 狭义的学前教育包括早期教育、幼儿教育和家庭教育。 狭义的学前教育包括早期教育、幼儿教育和家庭教育。（  ）   家庭教育阶段即骑士养成的学前教育时期是() 学前家庭教育和学前社会教育两种施教形式并重、并存，理想的学前教育应是两种教育实施形式的统一、协调采用。 古代蒙养教育包括小学教育的（）和入学前的家庭教育，学前教育也是蒙养教育。 20世纪70年代，世界学前教育目标（　　）。 20世纪70年代，世界学前教育目标( ) 学前家庭教育对学前儿童身心发展影响的特点是（） 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 简述学前儿童家庭教育指导的原则? 在我国家庭教育指导实践中，有哪些家庭教育的指导形式？ 领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是（） 古代希伯来学前教育分为两个时期，即家庭教育时期和（）