60年代初指导家庭教育的形式主要有家庭访问、来园接待、家园联系册等。

家庭教育的局限性主要有()。 50——90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有：普遍性和稳定性﹔() （）始于20世纪50年代初，止于60年代初 在我国家庭教育指导实践中，有哪些家庭教育的指导形式？ 多渠道.多形式持续普及家庭教育知识，确保幼儿园家长学校每年至少接受（）次家庭教育指导服务，参加2次家庭教育实践活动。 组织、协调家庭教育力量的原则主要有（） 在幼儿园家庭教育指导中，教师要帮助家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分。这是幼儿园家庭教育指导的()   二十世纪60年代末、70年代初，STS教育出现于（）。 学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和() 在幼儿园家庭教育指导中，教师要帮助家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分。这符合幼儿园家庭教育指导的()   家庭教育指导的形式提倡（） 幼儿园家庭教育指导的原则。 20世纪80年代末90年代初,我国面对严峻复杂的国际形势主要有 组织协调家庭教育力量的原则主要有（）、（）、（）。 古印度佛教的幼儿教育主要有（）和家庭教育。 家庭教育指导的组织形式包括家长学校、家庭教育咨询网站和（） 简述幼儿园家庭教育指导的原则。   学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有（） 。 向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是（　　）。 多渠道、多形式持续普及家庭教育知识，确保儿童家长每年至少接受次家庭教育指导服务，参加（）次家庭教育实践活动。