在一个班级内，由同样的教师授课，有的学生成绩优秀而有的学生成绩却一塌糊涂。这是由于教学过程中存在（）的教学规律

董老师认为，只有成绩优秀的学生才是好学生，这一认识忽视了学生（ ）。   班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成（）。 一个班级有多个学生，每个学生只能属于一个班级，班级与学生之间是( )。 大学生只要学习成绩优秀，就可以入党。 有位学生写了一首诗，教师拿去让成绩优秀的学生修正改进，结果那个优秀的学生因此获得了全年级第一名，这位老师的做法是否正确，请谈谈你的看法？ 有位学生写了一首诗，教师拿去让成绩优秀的学生修正改进，结果那个优秀的学生因此获得了全年级第一名，这位老师的做法是否正确，请谈谈你的看法 ● 某班级有学生60名，语文平均成绩为85分，按成绩将学生划分为优秀和非优秀，优秀学生的平均成绩为 90 分，非优秀学生的平均成绩为 75 分，则优秀学生的人数是 （4） 。（4） 所有称职的教师都是关心学生成绩的教师，所有关心学生成绩的教师都工作很忙碌，工作不忙碌的教师都不是优秀教师。根据以上论述，一定可以推出（ ） 在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应这是课堂观察的（）。 教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 一个班级有多个学生，每个学生只能属于一个班级，班级与学生之间的联系类型是（） 妈妈总（）我成绩优秀。 在一个学生成绩管理系统中，定义数据项成绩 班级授课制有利于教师根据学生特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力 一个班级有多名学生，一名学生在一个班级，则班级与学生间是（）联系 在班级授课制中，同一个班级的每个学生的学习内容与进度必须一致（） 班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（ ）。 班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（）。 班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成不定型期望。 范老师很少留意考试成绩一般的学生，主要精心培育成绩优秀的学生，范老师的这种做法（）