教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（　　）。

小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于()。 现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的（）。 辅导老师上镜过程中讲一道应用题，过程思路讲错了，但最后答案写对了，这属于（） 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　) 数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于() 小雅做题时会仔细推敲这道题的每个关键点，并且算出结果后会再去检验这个结果是否正确，同时采用其他方法解同一道题。这种学习风格属于( )。 按照制定汇率的不同方法来划分，汇率可分为（） 数学课上，同学们就引申出的新概念激烈争论，教师应该（）。 编一道应用题，使得其中的未知数满足方程组：当然，在编拟应用题时，你可以根据实际背景适当改变上面方程中的数据，但不要改变方程的形式。 打篮球、开车、弹琴，解应用题都属于心智技能。（ ） 王洋是某幼儿园的学生，在数学课上不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭 抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。该教师的做法（ ） 当采用几种不同方法所得同一土样的含水量不同时，以为准（） 解吸过程的必要条件可以通过不同方法来实现。常用方法有（） 王洋是某幼儿园的学生，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。该名教师的做法（） 汪洋是某中学学生，成绩一直不好。在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，汪洋一想到数学课，就感到害怕。请问：应该怎样评价这位教师？ 某数学教师要求学生尽可能多地探求一道数学题的解法，这是在对学生的（）进行训练。   用数学的方法来描述对象的有关参数就称为对象的数学模型（） 数学教师在讲解应用题时，一再强调要学生审清题目，必要时可以画出示意图来辅助，这样做的目的是为了（） 王洋是某校的学生，成绩一直不好。在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。该名教师的做法（） 按照测量工作的精度要求不同，可采用不同工具和不同方法来进行距离丈量。