研究者针对学前特殊儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念不包括（）

学前教育的整合性原则包括活动目标的整合、（）的整合、教育资源的整合与活动形式和活动过程的整合。 在研究活动中，研究者应尊重并优先考虑保障受试儿童的权利,这要求研究者在学前教育研究中必须遵循() 下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（） 下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是() 研究者可以从学前教育学和其他有关学科关系中提出研究问题。 试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 当前学前特殊儿童教育的发展趋势是什么？ 出头教育: 研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现，这是（ ） 从整合教育观的角度看，学前儿童语言教育的内容必须与其他方面的教育() 学前教育领域的研究者选择研究问题的动机不包括 　　() 某研究者在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，这违背了学前教育科学研究的（） 把特殊需要儿童安置到特殊学校符合近年来学前特殊教育发展趋势（） 学前教育的整合性原则要求。（ ） 学前儿童科学教育活动包括集体性科学教育活动、区域性科学教育活动、整合性教育活动三类（） 学前儿童科学教育活动包括集体性科学教育活动、区域性科学教育活动、整合性教育活动三类（） 教师进行学前儿童社会教育要树立（）的目标观、整合性的教育内容与力量观、（）的教育方法观 学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁儿童施以（）、有计划、有组织的影响活动。 研究者对所提出研究问题提出的一个预期性的研究结果或暂时性的答案称为（）