（2015山东）教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。

（2015山东）跨越式教学的提出者是()。 孔子所说的学，并不是学习客观知识和客观技能，因此单单死记硬背是行不通的，而是要学思结合，不能偏废。（） 教学的任务就是向学生传递知识. （2015山东）“建国君民，教学为先”体现的是()的关系。 按照评价基准来分，教学评价可以分为。（2015.山东）（） 建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是建构自己的知识的过程，其中________是意义建构的基本条件。 （ ）强调的是教学中“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。 孔子所说的学，并不是学习客观知识和客观技能，因此单单死记硬背是行不通的，而是要学思结合，不能偏废。（）（1.0分） 建构主义认为教学就是知识的传递。 （） 建构主义认为教学就是知识的传递。 建构主义认为教学都是知识的传递（） 直接影响我们的不是客观世界，而是我们对客观世界的主观诠释。 中国古人不是不要知识,而是要() (2015山东枣庄)根据知识间的相互联系，可将学习分为()。 知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。这一观点是下列哪个派别的观点（） （2015山东）关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是()。 教学就是传递知识经验的过程，这是（）的观点 （2016山东）不是凭借教授的知识，而是凭借提问激发对方思考，通过对方的思考进而发现真理。提出这种教育方法的教育家是()。 （2015山东济南）教师合理选择教学方法的主要依据有()。 学不是“教教材”，而是用教材进行教学。