幼儿自编应用题：“树木里有3只小兔，又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是（）

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( ) 幼儿在自编口头应用题时，往往把编题与讲故事等相混淆（） 给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫?”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。” 　　 阅读上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这种现象反映了什么问题? 　　 (2)口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用? 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是 ( ) 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　) 一共13只鸟，飞走了8只，飞来了7只，还有多少只（） 教师出示图片，问：“草地上有几只兔子’”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子？”幼儿回答：“又来了3只兔子。”教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢？”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的材料，请你结合 大型的树木移植机只针对大规格树木的移植，不可以进行小规格树木的移植。（） 教师出示图片，问：“草地上有几只兔子?”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子?”幼儿回答：“又来了3只兔子。’’教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢?”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。” 以上是一个数学教学的材料，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( ) 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖 ? ”这道应用题存在的错误是条件不清楚 看问题“只看树木、不见森林”，是（）。 教师出示图片，问：“草地上有几只兔子”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子”幼儿回答：“又来了3只兔子。”教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  材料：教师出示图片，问：“草地上有几只兔子？”  幼儿回答：“草地上有2只兔子。”  教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子？”  幼儿回答：“又来了3只兔子。”  教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢？”  幼儿回答：“一共有5只兔子。”  教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”  问题：以上是一个数学教学的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。 人共一碗饭，3人共一碗羹，4人共一碗肉，一共65只碗。问，有多少客人（） 李大伯家养了38只鸭，养的鸡比鸭多10只。养鸡和鸭一共多少只（） 道路两旁有20只电线杆，左右各10只，若每只电线杆间种1棵树，则一共可种20棵 公园里准备对300棵珍稀树木依改从1-300进行编号，问所有的编号中数字“1”一共会出现几次?()