幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( )

应用题的解题策略一般应包括（） 打篮球、开车、弹琴，解应用题都属于心智技能。（ ） 在小学数学教材中，应用列方程的方法求解应用题，渗透的主要数学思想是( )。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）。 幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的( ) 某老师认为通过做大量的应用题，可以提高学生的思维能力，从而提高在考试中应用题作答的正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论影响（） 应用题的结构是：讲一件事情和有两个数。 数学老师想要测验学生应用题的掌握情况，在考试中却给大家进行了选择题的测验，最终结果得出大家的选择题掌握的都很好。这说明（） 编一道应用题，使得其中的未知数满足方程组：当然，在编拟应用题时，你可以根据实际背景适当改变上面方程中的数据，但不要改变方程的形式。 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于( ) 应用题： 现需对湘江长沙段水质进行监测，请问现场调查需要收集哪些资料？ 在幼儿学习自编应用题的时候，常常会出现如下问题：“树林里有3只小鹿，又跑来了1只，一共4只小鹿”；“小明上午吃了10个桃子，下午又吃了8个桃子，小明一共吃了几个桃子？”根据上述案例，请回答下列问题：（1）以上幼儿自编应用题出现了什么问题？（2）出现这些问题的原因是什么？（3）上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示？ 在幼儿学习自编应用题的时候，常常会出现如下问题：“树林里有3只小鹿，又跑来了1只，一共4只小鹿”;“小明上午吃了10个桃子，下午又吃了8个桃子，小明一共吃了几个桃子?” 　　 根据上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)以上幼儿自编应用题出现了什么问题? 　　 (2)出现这些问题的原因是什么? 　　 (3)上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示? Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错误是（） 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( ) 六、综合应用题(14分，33题6分，34题8分。要求写出必要的文字说明、运算公式和重要演算步骤，答案必须写出数值和单位)33． 为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（）。