一个孩子一手抱着布娃娃一手拿着汤勺给布娃娃嗖饭，嘴里还不停地说：“宝宝乖，好好吃，吃好了去玩游戏。”这种游戏属于()。

作者率领的那一个小队在广西大新县榄杅区正隆乡那隆屯外出结伴而行，还一手拿着手电筒，一手拿着木棍，这是为什么（） 我们经常在幼儿园“娃娃家”活动区看到幼儿抱着布娃娃喂食物，与它说话，哄它睡觉，这说明幼儿思维发展的特点是()   母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的（）方法的具体运用。 已知篮球每个40元，魔方每个8元，足球每个25元，布娃娃每个12元。问：（） 让3岁的幼儿给5个布娃娃喂水，幼儿往往只喂第一个和最后一个，而不注意那些排在中间的娃娃。 请你运用所学的集合发展特点的知识分析这位幼儿的表现。 为了解读者信息而到家长中进行幼儿读物选题《布娃娃的房子》的调查，一般询问（）等项内容。 为了解读者信息而到家长中进行幼儿读物选题《布娃娃的房子》的调查，一般询问（ ）等项内容。 刚才一直哭闹的幼儿停止哭泣，并且坐下来开始安静地与布娃娃玩，妈妈看到后立刻到幼儿身边坐下来，表扬 她并和她一起玩。以后幼儿可能更多地会与布娃娃玩而不是哭闹着要母亲。妈妈采用的这种行为矫正的方法是（） 在分类活动中,强强把饼干、糖果、薯条归一类,把积木、布娃娃、球归一类,强强是按物体的（） 在分类活动中，强强把饼干、糖果、薯条归为一类，把积木、布娃娃、小汽车归为一类。这是按物体的( )。 幼儿可能认为被弄坏的布娃娃会和人类一样有疼痛的感觉，这属于皮亚杰认知发展阶段理论中的（） 1岁多的儿童，男孩偏爱小汽车等玩具，女孩更喜欢布娃娃等玩偶，这体现了儿童的（）   患儿女性,5岁,自小随姥姥长大,姥姥很少带其到户外活动,多在家独自玩耍。两年前患儿逐渐言语减少,与父母不亲。并开始对家中一个布娃娃感兴趣,走到哪儿带到哪儿,如果不见到布娃娃就苦恼不止。对周围人和事物毫不关注,从不与人对视。护理措施不包括 患儿女性，5岁，自小随姥姥长大，姥姥很少带其到户外活动，多在家独自玩耍。两年前患儿逐渐言语减少，与父母不亲。并开始对家中一个布娃娃感兴趣，走到哪儿带到哪儿，如果不见到布娃娃就苦恼不止。对周围人和事物毫不关注，从不与人对视护理措施不包括（） 幼儿常听家长教育自己：“小孩子多洗澡，就不会生病。”于是经常把布娃娃放进水里给它洗澡。这反映了幼儿思维的（）特点 布娃娃之类的玩具不适宜经常水洗，要（）擦拭表面的灰尘污垢，随后喷洒温和安全的消毒液，再自然晾干。 儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开，把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于：（ ） 婴幼儿拿餐具的具体要求是：一手拿勺子，一手拿碗。 《小布头奇遇记》描写布娃娃“小布头”偶然从城里来到乡下，经历了种种奇遇，开阔了眼界，懂得了许多道理。这部童话作者是（ ） 。   “两手抓，两手都要硬”，一手抓物质文明，一手抓（ ）；一手抓建设，一手抓（ ）；一手抓改革开放，一手抓（ ）