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知识可以通过间接的途径获得,审美也存在其他的来源和开式,但师生之间彼此的透彻了解与关切,施教者______透示出的热爱和睿智,受教者______聆听表现出的诚恳和渴望,问题不得解决的苦苦思索,问题解决后的______,发自内心的钦佩和赏识等等,这种特定时空的共同构思、问答、行动以及伴随其中的喜悦痛苦,是任何第三者不曾感受,别的场合也不曾有过的。依次填入划横线处最恰当的一项是
单选题
知识可以通过间接的途径获得,审美也存在其他的来源和开式,但师生之间彼此的透彻了解与关切,施教者______透示出的热爱和睿智,受教者______聆听表现出的诚恳和渴望,问题不得解决的苦苦思索,问题解决后的______,发自内心的钦佩和赏识等等,这种特定时空的共同构思、问答、行动以及伴随其中的喜悦痛苦,是任何第三者不曾感受,别的场合也不曾有过的。依次填入划横线处最恰当的一项是
A. 声情并茂 全神贯注 笑逐颜开
B. 倾心全力 敛声屏气 相视一笑
C. 言传身教 聚精会神 喜上眉梢
D. 循循善诱 凝神屏气 会心一笑
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知识可以通过间接的途径获得,审美也存在其他的来源和开式,但师生之间彼此的透彻了解与关切,施教者______透示出的热爱和睿智,受教者______聆听表现出的诚恳和渴望,问题不得解决的苦苦思索,问题解决后的______,发自内心的钦佩和赏识等等,这种特定时空的共同构思、问答、行动以及伴随其中的喜悦痛苦,是任何第三者不曾感受,别的场合也不曾有过的。依次填入划横线处最恰当的一项是
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