（）是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。（　　） 教师是学生学习的促进者，主要指教师是学生（）和学生人生的引路人。 教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的诊断评价能力（　　） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 教师对学生持有积极的期望，学生就会向教师期望的方向发展，这种效应称为（） 教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的（） 教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的 【 】 教师期望对学生行为产生显著影响的“教师期望效应”是（）的理论（） 教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为（） 教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。（ ） 狭义的教育目的是指教师对学生的教育要求。（ ） 研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地（）、（）、（）的过程。 研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地、、的过程 “向师性”是指教师支配学生的一种倾向。（ ） 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 “皮格马利翁效应”亦称“教师期望效应”，指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。它说明的是下列哪种师生关系的作用?（ ）。