“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”是（ ）的理论核心。

学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即（　　）。 品德培养应该使学生达到道德自律的水平，道德自律包括（ ）。 开展“教学与发展”实验以尽可能好的教学效果来促进学生一般发展，提出“一般发展”的是（） 学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称（　　） 案例：赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地大量示范，让学生模仿他的作品.希望通过这种方式来提高教学效果。然而学生仍然画不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。 案例：赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。 赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画不好，教学效果不理想。<br/>请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议 赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画不好，教学效果不理想。请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。 品德培养应该使学生达到道德自律水平，道德自律包括。（2016.广西）（） 李老师在教学中，常常会根据学生现有的发展水平，为学生创设有一定挑战性的教学情境。他遵循的理论是（）理论 __原则是指教学活动要适合学生的发展水平 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。() 学生考分等效于教学效果。() 教师的智力水平越高，教学效果越好。 教师的知识水平越高，教学效果越好。 教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ） 第斯多惠说过“教学必须符合受教学生的发展水平，从学生的发展水平出发开始教学，并且循序渐进地……继续教下去”，这句话表明教学应遵循（） 最近发展区是实际发展水平与潜在发展水平之间的距离，最近发展区的教学为学生提供发展可能性，教学应该走在发展的前面。（ ） 教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展（） 李老师在教学中,常常会根据学生现有的发展水平,为学生创设有一定挑战性的教学情境。他遵循的理论是()