教师与幼儿一起阅读，可以随幼儿自由看感兴趣的书，教师不需要参与（）

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导（） 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和（）中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和（  ）中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。   令人感兴趣的是，幼儿有一种特殊的（） 小班幼儿对结构游戏的构造结果感兴趣 教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了 教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（） （）的婴幼儿可以较集中地注意某个感兴趣的事情。 早教师主要是与婴幼儿及其家长一起（）。 教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。这体现了幼儿园教育活动的()   教师接近幼儿，并与他们用相同的游戏材料一起玩。但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。这种介入指导策略是 幼儿开始能区别各种形状，对图片感兴趣时，已有（） 幼儿开始能区别各种形状，对图片感兴趣时，已有 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的（ ）、（ ）。 （）左右的婴幼儿可以比较集中注意某个感兴趣的新鲜事物。 韵律活动中，3～4岁幼儿最感兴趣的动作是()。 韵律活动中3-4岁幼儿感兴趣的动作是（） 幼儿保教人员要用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高动作的协调性、()。 幼儿在做感兴趣的事情时，觉得时间过得很快；做不感兴趣的事情时，觉得时间过得很慢。这体现了幼儿对时间感知的()   用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调能力。（ ）