儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 ( )

儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以， 对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（ ） 儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是（） 儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是 ( ) 儿童数概念的活动是从开始的 儿童数概念的形成是从（）和（）开始的。   儿童数概念发展的转折点是 () 用实例说明如何在小学数学规则教学中发展儿童的良好的数感？ 儿童数概念的发展开始于（ ） 简述学前儿童数概念发展的阶段。 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的( ) 数概念的发展中儿童首先理解的是( ) 儿童数概念发展水平的标志是掌握了 ( ) ()规律阐明了矛盾怎样从潜在状态发展到展开状态，再发展到矛盾的扬弃，说明了矛盾运动的全过程和基本方向。 我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（　　）。 在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及( ) 我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经 历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（ ）。 儿童数概念的发生始于() 儿童数概念的发生始于( ) 儿童形成和发展数概念的两个关键年龄时期是（） 霍尔对从儿童发展到个体毕生发展研究的贡献在于()。