平行管理是教育家（）提出来的

班级平行管理的理论源于著名教育家凯洛夫的“平行影响”的教育思想。 班级平行管理的理论源于著名教育家凯洛夫的“平行影响”的教育思想。 50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是 【 】 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 “（ ）“的教育思想。 平行教育原则的提出者是前苏联教育家（） 20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。 20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的{pz_填空}的教育思想。 苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（） “反思者的虚心、责任心和专心影响着教学反思的有效性”是哪位教育家提出来的（ ） 前苏联教育家马卡连柯提出了平行教育理论，其内涵是（） 提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是（ ） 苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指（）。 苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”德育原则是指（） 根据苏联教育家马卡连柯的“平行教育影响”而提出的德育原则是（） 前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”的德育原则是指()。 启发性教学原则中，“启发”一词来源于“不愤不启，不悱不发”这句话里，这一著名的教育要求是由大教育家（）提出来的 提出“活教育”理论的教育家是（）