三岁前儿童和小班的语言教学以发音、正音和丰富词汇为主，因此为该年龄段幼儿安排的听说游戏应以发音游戏和词汇游戏为主。

小班儿童能够掌握的词汇是()。 语言教学法的三大理论基础是（）、（）和（） 国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为（） 市小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音（） 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() 目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是() 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 正常儿童语言的发展经历发音、理解和表述三个过程。1岁以前，儿童主要处于咿呀学语和初步理解的（） 简述0-3岁学前儿童语言教育的方式。 三岁幼儿掌握的词汇量一般在（）个左右。 三岁幼儿掌握的词汇量一般在（）个左右 “三岁之魂，百岁之才。”儿童发展到三岁，可以说完成了人生第一个发展时期。下面对三岁儿童特点的表述正确的是() 语言教学与语言学教学的不同之处表现在（）、（）、（）、（）和教学技巧等方面。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（）、（）和（）的过程。 以图片为凭借物开展语言教学活动的类型是（  ） 对外汉语教学是语言教学。() 什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？