学前儿童在感受和表现音乐时，不仅能使自己的身体活动与音乐保持一致，也能使自己身体各个部分的活动相互协调一致，这说明音乐教育可以促进学前儿童()

身体约束是使用或，限制其身体或身体某部位自由活动和（或）触及自己身体的某部位（） 学前儿童感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径是（） 让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能（） 让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成 的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能( ) 当学前儿童能够按照自己的兴趣和意愿自由地活动时，他们在活动中就会表现出很高的合作性。（ ） 学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得() 儿童在狭窄的平衡板上行走，需要他们协调移动和变换自己身体的（）位置，以保持身体的平衡。 镀机件不仅能使尺寸恢复，而且能使强度得到恢复。 镀机件不仅能使尺寸恢复，而且能使强度得到恢复（） 学前儿童音乐教育活动的内容主要包括（） 请简要叙述学前儿童音乐教育活动的设计与组织方案的内容。 儿童知道手脚是自己身体的一部分，说明其处于(  ) 学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得()的发展。 学前儿童的科学活动，完全是儿童自己主动的学习活动。() 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育 音乐活动离不开()，而它又更是学前儿童从音乐活动中获取快乐的重要 途径之一。 音乐教育与学前儿童音乐能力发展的关系具体可从哪几个方面表现出来？ 儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是（）。 儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是( )。 儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是（  ）