认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是()

试述认知相互作用论的主要观点。 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论、先天和后天相互作用论（） 以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是环境与主体相互作用的结果（） “儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（）。 论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。 简述社会相互作用论的语言模式的主要观点。 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用（） 儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段（） （）是“相互作用论”者。 论述社会相互作用论的语言模式对幼儿园语言教育的启示。 认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力（） 多因素相互作用论 相互作用论的基本观点是（　　） “儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自() 相互作用论的代表人物是（）。 符号相互作用论的开创者是 相互作用论的代表人物是( ) 以下选项不属于以相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点认为的儿童语言学习系统应包括的范畴的是()。 以下选项不属于以相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点认为的儿童语言学习系统应包括的范畴的是（） 简述相互作用论的基本论点