整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于

新知识与旧知识没有共通之处（） 新知识与旧知识没有共通之处。 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为（） 并列结合学习，需要比照新旧知识之间的联系。() 按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。 启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的（） 奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应。() 中国大学MOOC: 新知识较旧知识是进步的进步的标准是（）。 范老师在给学生授课时，总是先明确地讲授新知识，接着引导学生把新知识与旧知识建立联系，然后再进行概括，提出结论，最后再让学生把所学知识应用于实际。范老师采用的教学方法是（）提出来的 新知识和结构中的有关观念发生相互作用。使新旧知识发生了同化作用，并形成了新的认知结构，这属于( )。 并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（ ） 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 为了达到意义学习，新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系（） 知识理解的实质是学习者将作为学习对象的新知识与已有的旧知识建立起具有逻辑意义的联系的过程