学习《拿来主义》，教师要把“真正领会拿来主义”的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是

简要说明《拿来主义》一文所阐述的“拿来主义”的正确态度。 ()提出并鼓励“拿来主义” 《拿来主义》的作者是（ ） “拿来主义“也是一种（）。 在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是()。 在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是()。 在教学鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品。以下举例不恰当的是( ）。 本节中的“拿来主义”主要指（? ? ）。 “拿来主义”一词是鲁迅首倡的 《拿来主义》的作者是鲁迅，浙江绍兴人。 《拿来主义》是鲁迅的著名杂文，阐明了如何正确对待外国文化的问题。 在文学继承问题上主张”拿来主义”的是 《拿来主义》一文出自鲁迅的哪部作品？ 《拿来主义》一文旗帜鲜明地提出了“拿来主义”的主张。作者鲁迅，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么？ 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么？ 《拿来主义》一文的重点是论证“拿来主义”，但前面用了大量篇幅论述了“闭关主义”和“送去主义”，对其作用分析不正确的一项是（ ） 《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是 《拿来主义》运用了先立后破的写作方法。 《拿来主义》一文的主要论证方法是举例论证。此文采用先破后立的论证，在反对和批判“闭关主义”和“送去主义”的过程中确立了拿来主义的观点。